昨天一位媽媽聊天。他兒子才小學二年級（不是我們學校），但媽媽的壓力已經非常大。
因為兒子動作慢，常常全班考卷都寫完了他還沒寫完，老師就會叫他站到櫃子旁邊去寫，有時候還會出言羞辱。
然後每次考卷發下來，旁邊都會蓋上分數級距。看到超過一半的同學都是90分以上，70分、80分就差不多等於不及格，而且，考不好的時候老師還會對家長施加壓力，媽媽壓力更大了。
可是像英文科考試，有時候考的又不是課本上的單字，外面沒有補習的學生怎麼會？媽媽只好讓他補英文。
為了避免他成績不好在學校被羞辱，媽媽只好每次考試前都先幫他預習。
但最近期末了，老師課業出的更多而且不停考試。媽媽每天光陪寫作業就寫不完了，哪還有時間幫他預習？
媽媽壓力大到不行，氣急敗壞下，很難不將情緒轉嫁到孩子身上⋯
（就我觀察到的，老師都有一種「分數焦慮症」，不能接受學生成績不好（沒唸書/上課沒在聽）或功課沒寫好（不負責），會覺得是自己沒教好。
但如果你沒有看到你的焦慮在家長身上起了什麼作用，你就永遠不知道自己到底做了什麼。）
媽媽說，她帶兒子去做過檢查，檢查結果是正常，沒有過動或學習遲緩的情況。
這讓我想起先前另一個朋友的小孩也遭遇了類似的遭遇，檢查後醫生跟我朋友說：「有問題的應該是老師吧！」
（後來我朋友就把小孩送到新加坡去了，並決定舉家搬遷到台東去讓其他小孩上"正常的中小學"了。）
其實，這就是我們現在的教育遇到的問題－
在主流體制下，只有某一種「制式規格的小孩」能夠順利生長，而對於其他「不一樣的小孩」，我們並沒有給他們足夠的成長空間。
（很多人認為這是「制度面」（可歸咎於教育部長）的問題，但我認為真正的徵結其實在另一個比「制度」還更力量強大的結構—「群體意識」。
在這個「群體意識」下，我們進也不是、退也不是，而被困在這個膠著中，我們只有漫長而看不到盡頭的焦慮。不僅小孩焦慮、父母焦慮，其實老師也很焦慮⋯）
不過，相對於主流體制下的焦慮，我還有另外一個朋友是讓小孩在家『自學』。（不是真的都待在家裡啦！）
這是個非常有趣的對比，因為相對於一般媽媽對小孩課業的焦慮，這個在體制外的媽媽總是輕聲細語、不急不火、步調略慢......
昨天晚上終於遇到她時，我問了她一個所有體制內家長一定會問的問題—
「妳讓小孩自學，那最後她要回到體制時要怎麼銜接？」
不過我的問題剛出口，我就覺得自己有點蠢。因為這個問題預設了「體制內才是最終正確的」的價值觀。
果然，雖然這個媽媽也不知道該怎麼回答，但對她來說這似乎不是個問題。
「如果她（女兒）自己真的想回體制，那就花個一年時間去做銜接吧⋯?」
「但是我比較希望她能夠先去工作或遊學，確定自己想要做什麼以後再決定是要讀大學還是幹什麼.....?」
嗯，與其說這個媽媽胸有成竹，我覺得她更像是有一種隨遇而安的特質；不管什麼樣的焦慮，在你跟她談話時，都會變成只是多餘的煩惱⋯
（我想這就是人家形容賈伯斯擁有的「現實扭曲力場」吧！）
喔，為什麼要提到這個讓小孩在家自學的媽媽呢？
因為我希望你知道—
當你在「體制內」感受到焦慮的同時，其實還有一群家長根本就在「體制外」⋯
如果連他們都不擔心了，你還有什麼好擔心的！
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